La escuela
nueva
Este movimiento
surge hacia finales del siglo XIX, y uno de sus principales
promotores, si no el mayor, es el suizo Adolphe Ferriere (1879 -
1960), quien, frente a la escuela tradicional, propone una
actitud
pedagógica de respeto a las
necesidades e intereses del niño, quien, conducido con una
metodología eminentemente activa,
deberá desarrollar un espíritu crítico y de
cooperación.
El niño, se constituye en el eje de toda la
actividad educativa (paidocentrismo), en contraste con el
tradicionalismo que considera al docente como el responsable y
protagonista principal del proceso educativo.
A la escuela nueva se le ha definido como promotora de
una educación en libertad para
la libertad, y sus características básicas
son:
- Individualidad más colectividad
- Preponderancia de la actividad
- Vitalidad
- Libertad
Considero conveniente realizar un seguimiento
cronológico de la escuela nueva, con el fin de que el
adjetivo nueva no se preste a confusiones, en el sentido
de considerarlo sinónimo de actual.
CRONOLOGÍA DE LA ESCUELA
NUEVA
En
1889
|
El inglés Cecil Reddie (1858 - 1932),
inspirado en las ideas del alemán Johann Friedrich
Herbart (1776 - 1841) y del ruso Lev Nikoláievich
Tolstoi (1828 - 1910), funda en Abbotsholme, en Inglaterra, un instituto escolar que
denominó escuela nueva.
|
De 1890
a 1900
|
Aparecen diversas escuelas nuevas en Inglaterra,
Francia y los Estados
Unidos.
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De 1900
a 1910
|
Se estructura la base ideológica de la
escuela nueva, en la que destacan dos grandes
corrientes:
|
De 1910
a 1920
|
Se formulan diversas metodología, entre
las que sobresalen las correspondientes a:
|
| 1920 - | Etapa de difusión. |
Al hablar de tecnología educativa
no se hace referencia, como pudiera pensarse de entrada, a una
técnica didáctica o a equipos
electromecánicos.
Más bien el concepto nos remite a un contexto de
discurso
práxico acerca de técnicas específicas que
son portadoras de formas tanto racionales como no
racionales.
He aquí algunas definiciones de tecnología
educativa muy difundidas.
"Es el desarrollo de un conjunto de técnicas
sistemáticas y acompañantes de conocimiento
prácticos para diseñar, medir y manejar colegios
como sistemas educacionales" (Gagné, 1968).
"Es la aplicación de un enfoque
científico y sistemático con la información concomitante al mejoramiento
de la educación" (Chadwick, 1978).
"Es la aplicación práctica de
procedimientos organizados con un enfoque de sistemas para
resolver problemas en
el sistema
educativo, con el objetivo de
optimizar la operación del mismo" (Szezurk,
1978).
La tecnología educativa pretende aplicar el
modelo
empresarial a la escuela, es decir, que la educación apoye
directamente al sistema productivo, con la intención de
satisfacer las necesidades de éste.
Los antecedentes de la tecnología educativa son
los antecedentes de la psicología controlada
de Pavlov, Thorndike y Watson; sin embargo, se considera que la
tecnología educativa nace en los primeros años del
siglo XX, con la escuela de la administración
científica del trabajo, del ingeniero y economista
norteamericano Frederick Winslow Taylor
(1856-1915), y como un efecto directo de la etapa expansionista
del industrialismo estadounidense.
Puede decirse que tres son los factores que dan origen a
esta técnica de control
conductual al servicio del
proceso de producción:
El pragmatismo
El empirismo
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